Mục lục khoá họcĐang ở R4-04
← Khoá Reading and Writing
0/32 bài đã học xong
Expression of Ideas · Bài R4-04 · Bài 4/4 của chương · bài 32/32 của Đọc – Viết

Rhetorical Synthesis: Common Goal Types

Tổng hợp ý: các kiểu mục tiêu thường gặp

Học xong bài này bạn làm được gì
Nhận ra ngay kiểu mục tiêu đang gặp và biết mỗi kiểu đòi hỏi câu trả lời phải có cái gì trong mệnh đề chính. Sáu kiểu chiếm gần hết đề thật: nhấn điểm giống, nhấn điểm khác, giới thiệu cho người chưa biết, nêu mục đích của nghiên cứu, trình bày kết luận, và so hai con số. Mỗi kiểu có một bộ nhiễu riêng — nhận ra bộ nhiễu đó là loại được ba phương án trước khi đọc hết chúng.

Bài này gỡ cho bạn chuyện gì

Bài trước dạy quy trình; bài này cho bảng tra. Sáu kiểu mục tiêu, mỗi kiểu một danh sách kiểm — và mỗi kiểu có một loại nhiễu chuẩn đi kèm.

Dùng bảng theo chiều ngược: đọc câu mục tiêu, xác định nó thuộc dòng nào, và chưa đọc phương án đã biết đáp án bắt buộc phải chứa gì.

Mục tiêuĐáp án phải cóNhiễu chuẩn
nhấn mạnh điểm giốngcả hai đối tượng, một thuộc tính chungcả hai đối tượng, nhưng là khác biệt
nêu khác biệtcả hai đối tượng, hai giá trị đối nhauchỉ một đối tượng
giới thiệucái đó là gì: chuyện gì, ở đâu, khi nàocâu tổng kết tầm quan trọng
giải thích mục đíchcâu hỏi nghiên cứu muốn trả lờicách làm, hoặc kết quả
giải thích cách làmcác bước đã thực hiệnmục đích, hoặc kết quả
nêu kết quả kèm giới hạnkết quả VÀ vế nhượng bộchỉ kết quả, hoặc chỉ giới hạn

Cần nắm trước khi vào bài

Thuật ngữ của bài — cầm sẵn rồi hãy đọc

Thuật ngữ trong đềTiếng ViệtNhớ thế này
aim / purposemục đíchcâu hỏi nghiên cứu muốn trả lời
methodcách làmcác bước đã thực hiện
outcome / findingkết quảcon số hoặc kết luận thu được
limitationgiới hạnđiều kiện mà kết quả không đúng hoặc yếu đi
acknowledgethừa nhậndấu hiệu mục tiêu hai vế
comparisonso sánhphải có cả hai đối tượng trong một câu
specific figurescon số cụ thểtính từ (much stronger) không thay được số

Six goals, six checklists

What each goal demands of the main clause
p3.3cmp4.9cmp6.2cm@ GoalThe answer must containStandard distractor
emphasise a similarityboth items, one shared propertyboth items, but a difference
emphasise a differenceboth items, one dimension, two valuesboth items compared on a dimension the goal did not name
introduce …\ to an audience unfamiliar with ita definition of the thing before any claim about ita true detail that presumes the reader already knows what the thing is
state the aim / purposewhat someone was trying to achievewhat they did, how they did it, or what happened afterwards
present the conclusionwhat the evidence adds up toone piece of the evidence, presented on its own
compare two quantitiesboth numbers, in the same sentence, in the same unitsone number plus a description in words
Giải thích tiếng Việt

Bảng này dùng theo chiều ngược: đọc câu mục tiêu, xác định dòng, rồi chưa đọc phương án đã biết câu đúng phải chứa gì. Ví dụ mục tiêu là “compare the two figures” thì đáp án bắt buộc có hai con số trong cùng một câu — ba phương án chỉ có một con số bị loại ngay, không cần đọc hết. Cột thứ ba cho biết đề sẽ gài cái gì, nên nhìn thấy đúng cái đó là thêm một lý do để loại.

Introducing something to a reader who has never heard of it

This goal has a hard structural requirement: the sentence must begin by saying what the thing is. A sentence that opens with a date, a measurement, or a consequence has already failed, however accurate it is.

Ví dụ mẫu

Notes:

  • A body was found in 1991 in a gully in the Ötztal Alps, on the Italian side of the border.
  • Radiocarbon dating puts the man's death at about 3300 BCE.
  • A flint arrowhead is lodged in his left shoulder and had severed an artery.
  • His copper axe is among the oldest complete examples known.
  • Pollen in his gut shows he died in spring; his last meal included ibex meat and einkorn wheat.
  • His clothing was made from at least five animal species, each worked into a different garment.

The student wants to introduce the discovery to an audience unfamiliar with it. Which choice most effectively uses relevant information from the notes to accomplish this goal?

  1. Pollen recovered from his gut places his death in spring, and his last meal included ibex meat and einkorn wheat.
  2. The body of a man who died around 3300 BCE was found in 1991 in a gully high in the Ötztal Alps, preserved with his clothing and his copper axe.
  3. His copper axe is among the oldest complete examples known, which tells us that metalworking had reached the Alps by that date.
  4. The discovery transformed what archaeologists thought they knew about life in the Alpine Neolithic.
Chọn một phương án rồi bấm Kiểm tra.
Lỗi thường gặp

Nhiễu hay nhất của kiểu “introduce” là câu tổng kết tầm quan trọng: “phát hiện này đã thay đổi hiểu biết về…”. Nghe rất giống câu mở bài, nhưng nó không nói cái đó là cái gì — và gần như luôn kèm một nhận định không có trong ghi chú. Người chưa biết gì đọc câu đó xong vẫn không biết gì.

Aim, method, and outcome are three different goals

What were they trying to do, how did they do it, and what happened are three questions, and the test asks them separately. Distractors for one are usually correct answers to another.

Ví dụ mẫu

Same notes as above.

The student wants to specify the cause of the man's death. Which choice most effectively uses relevant information from the notes to accomplish this goal?

  1. The man died in spring, as the pollen preserved in his gut shows.
  2. The body was preserved well enough for a last meal of ibex and einkorn wheat to be identified.
  3. The man was probably killed in a dispute, since he was carrying a valuable copper axe.
  4. A flint arrowhead lodged in his left shoulder had cut an artery, and he bled to death.
Chọn một phương án rồi bấm Kiểm tra.
Giải thích tiếng Việt

Ba câu hỏi mục đíchcách làmkết quả lúc nào cũng đi cùng nhau trong một bộ ghi chú, và người ra đề lấy hai cái còn lại làm nhiễu cho cái được hỏi. Vì thế khi thấy một phương án “rất hay” mà không khớp mục tiêu, đừng nghĩ mình đọc sai — nhiều khả năng đó chính là đáp án của một mục tiêu khác.

Similarity and difference

Both goals need both items named. The difference between them is which relation the sentence asserts — and, for a difference goal, which dimension the goal specifies. A comparison on the wrong dimension fails even when both items appear and the sentence is true.

Ví dụ mẫu

Notes:

  • Voyager 1 and Voyager 2 both launched in 1977; Voyager 2 left first but Voyager 1 reached Jupiter first.
  • Voyager 1 flew past Jupiter and Saturn, and a close pass at Titan threw it out of the plane of the planets.
  • Voyager 2 remains the only craft to have flown past Uranus and Neptune.
  • Both carry a gold-plated record of sounds and images.
  • Both run on radioisotope generators whose output falls a little every year.
  • Both have crossed into interstellar space, Voyager 1 in 2012 and Voyager 2 in 2018.

The student wants to emphasise a similarity between the two spacecraft. Which choice most effectively uses relevant information from the notes to accomplish this goal?

  1. Both craft launched in 1977, both carry a gold-plated record of sounds and images, and both now run on generators that weaken a little each year.
  2. Voyager 1 was sent past Saturn's moon Titan, while Voyager 2 was sent on to Uranus and Neptune.
  3. Voyager 2 left Earth first, but Voyager 1 reached Jupiter first and crossed into interstellar space six years earlier.
  4. Both craft have outlasted every expectation held for them at launch.
Chọn một phương án rồi bấm Kiểm tra.
Ví dụ mẫu

Same notes as above.

The student wants to emphasise a difference in where the two spacecraft travelled. Which choice most effectively uses relevant information from the notes to accomplish this goal?

  1. Voyager 1 crossed into interstellar space in 2012 and Voyager 2 followed in 2018.
  2. Both craft launched in 1977 and both are powered by generators whose output is falling.
  3. Voyager 1's course was bent out of the plane of the planets by its pass at Titan, so it never reached Uranus or Neptune, which Voyager 2 alone has visited.
  4. Voyager 2 took the longer route because mission planners wanted a look at the outer ice giants.
Chọn một phương án rồi bấm Kiểm tra.

Conclusions and quantities

A conclusion is what the evidence adds up to, stated as a claim. A single measurement is evidence, not a conclusion, however striking it is. A quantity comparison needs both numbers present and expressed the same way; one number and an adjective is not a comparison.

Ví dụ mẫu

Notes:

  • Bacteriophages are viruses that infect bacteria, usually only one strain each.
  • Phage therapy stayed in use in the Soviet Union while the West turned to antibiotics.
  • A phage has to be matched to the patient's own strain, which takes laboratory time.
  • Bacteria evolve resistance to phages as they do to antibiotics.
  • Resistance to a phage often costs the bacterium the surface protein the phage attaches to, and losing that protein can leave it more exposed to antibiotics.
  • Regulators licence a medicine by fixed composition, and a matched phage preparation is not fixed.

The student wants to present the conclusion the notes support about phage resistance. Which choice most effectively uses relevant information from the notes to accomplish this goal?

  1. Bacteria evolve resistance to phages, just as they evolve resistance to antibiotics.
  2. Resistance to a phage is not a dead end, because the surface protein a bacterium gives up in order to resist can be the same one that keeps antibiotics out.
  3. Each phage attacks only one strain, which is why a preparation has to be matched to the patient.
  4. Phage therapy will eventually replace antibiotics once regulators find a way to licence it.
Chọn một phương án rồi bấm Kiểm tra.
Ví dụ mẫu

Notes:

  • Coffee leaf rust is a fungus that attacks the leaves of Arabica plants.
  • Arabica supplies most of the specialty market and grows best at high altitude.
  • Robusta resists rust better and tolerates lower, warmer ground.
  • Robusta carries roughly twice the caffeine of Arabica and a harsher flavour.
  • Warming has carried rust up to altitudes it did not previously reach.
  • Breeders have crossed the two species to move rust resistance into plants that taste like Arabica.

The student wants to compare the two species on caffeine content. Which choice most effectively uses relevant information from the notes to accomplish this goal?

  1. Robusta is the hardier of the two species, resisting rust better and tolerating warmer ground.
  2. Arabica is prized for its flavour, while Robusta is often described as harsh and is much stronger.
  3. Robusta's higher caffeine content is thought to be what makes it less palatable.
  4. Robusta beans carry roughly twice the caffeine of Arabica beans.
Chọn một phương án rồi bấm Kiểm tra.
Lỗi thường gặp

Với mục tiêu “compare”, câu “Robusta mạnh hơn nhiều” và câu “Robusta gấp khoảng đôi” không tương đương. Đề luôn để sẵn một phương án nói bằng tính từ và một phương án nói bằng con số. Mục tiêu có chữ compare, quantify, specify thì con số là bắt buộc.

Giải thích tiếng Việt

Một kiểu mục tiêu nữa hay ra: present the finding while acknowledging a limitation — nêu kết quả nhưng thừa nhận giới hạn. Đây là mục tiêu hai vế rõ nhất, và ba nhiễu luôn là: chỉ có kết quả, chỉ có giới hạn, và có cả hai nhưng giới hạn bị phóng thành lời kết án (“do đó phương pháp này vô dụng”). Đáp án giữ nguyên giá trị của kết quả và chỉ gắn thêm điều kiện.

Ba chỗ mất điểm của dạng này

Lấy nhầm giữa mục đích, cách làm và kết quả

Ba thứ này luôn đi cùng nhau trong một bộ ghi chú, và người ra đề lấy hai cái còn lại làm nhiễu cho cái được hỏi. Thấy một phương án đúng sự thật mà vẫn thấy lấn cấn thì hỏi ngay: đây là mục đích, cách làm, hay kết quả?

Trả lời mục tiêu "so sánh bằng số" bằng một tính từ

"Robusta mạnh hơn nhiều""Robusta khoảng gấp đôi" không tương đương. Đề luôn để sẵn một phương án nói bằng tính từ và một phương án nói bằng con số. Mục tiêu quyết định chọn cái nào.

Bỏ mất một vế của mục tiêu hai vế

Present the finding while acknowledging a limitation là mục tiêu hai vế rõ nhất, và ba nhiễu luôn là: chỉ có kết quả, chỉ có giới hạn, và cách làm. Đọc thấy chữ while, though, acknowledging trong câu mục tiêu là biết phải tìm một phương án có hai mệnh đề.

Tự kiểm tra — chữa ngay tại chỗ

Câu 1
While researching a topic, a student has taken the following notes. · The study asked whether crushed basalt spread on farmland removes carbon dioxide from the air. · Basalt was spread on twelve plots, and soil water was sampled monthly for three years. · Dissolved bicarbonate rose by about 15 percent on the treated plots. · The effect was smaller on plots that received little rainfall.

The student wants to explain how the study was carried out. Which choice most effectively uses relevant information from the notes to accomplish this goal?

  1. The study tested whether crushed basalt spread on farmland removes carbon dioxide from the air.
  2. Crushed basalt was spread on twelve plots, and soil water was sampled monthly for three years.
  3. Dissolved bicarbonate rose by about 15 percent on the treated plots.
  4. The effect was smaller on plots that received little rainfall.
Chọn một phương án rồi bấm Kiểm tra.
Câu 2
While researching a topic, a student has taken the following notes. · The study asked whether crushed basalt spread on farmland removes carbon dioxide from the air. · Basalt was spread on twelve plots, and soil water was sampled monthly for three years. · Dissolved bicarbonate rose by about 15 percent on the treated plots. · The effect was smaller on plots that received little rainfall.

The student wants to present the study's main finding while acknowledging a limitation. Which choice most effectively uses relevant information from the notes to accomplish this goal?

  1. Dissolved bicarbonate rose by about 15 percent on the treated plots.
  2. The effect was smaller on plots that received little rainfall.
  3. Dissolved bicarbonate rose by about 15 percent on the treated plots, though the effect was smaller where rainfall was low.
  4. The study spread crushed basalt on twelve plots and sampled soil water monthly for three years.
Chọn một phương án rồi bấm Kiểm tra.
Câu 3
While researching a topic, a student has taken the following notes. · Arabica beans contain about 1.5 percent caffeine by weight. · Robusta beans contain about 2.7 percent caffeine by weight. · Arabica accounts for roughly 60 percent of world coffee production. · Robusta is more resistant to leaf rust than Arabica is.

The student wants to compare the caffeine content of the two beans using specific figures. Which choice most effectively uses relevant information from the notes to accomplish this goal?

  1. Robusta beans are considerably stronger in caffeine than Arabica beans are.
  2. Arabica beans contain about 1.5 percent caffeine by weight, while Robusta beans contain about 2.7 percent.
  3. Arabica accounts for roughly 60 percent of world coffee production.
  4. Robusta beans contain about 2.7 percent caffeine by weight.
Chọn một phương án rồi bấm Kiểm tra.

Tóm tắt bỏ túi

  • Dùng bảng theo chiều ngược: đọc mục tiêu → xác định dòng → biết đáp án phải chứa gì → rồi mới đọc phương án.
  • Mục đích · cách làm · kết quả luôn cùng có mặt trong ghi chú, và hai cái không được hỏi trở thành nhiễu.
  • Câu mô tả cách làm gần như luôn có số lượng mẫukhoảng thời gian.
  • Mục tiêu hai vế (while, though, acknowledging) $\Rightarrow$ đáp án phải có hai mệnh đề. Nhiễu chuẩn là hai nửa tách rời.
  • Mục tiêu so sánh $\Rightarrow$ đáp án phải có cả hai đối tượng trong một câu.
  • Specific figures $\Rightarrow$ con số, không phải tính từ. Đề luôn để sẵn cả hai bản.
  • Kiểu introduce: nhiễu chuẩn là câu tổng kết tầm quan trọng — nghe như mở bài nhưng không nói cái đó là gì.

Làm bài tập của bài này

Bộ R4-04 — 22 câu, chấm ngay trên máy, có đáp án từng câu. Vài câu đầu ở mức nền tảng để chắc tay, phần còn lại từ mức đề thật trở lên.

4 dễ9 khó9 rất khó