Mục lục bài họcĐang ở d03-b3
Methods of Development
A paragraph has a shape, and the shape is chosen
Once you know what a paragraph must establish, you still have to decide how to establish it. The standard methods:
- Exemplification — a claim plus instances. Safe, and weak when the instances are not explained.
- Definition — settle what a contested word means before arguing about it. Powerful when the whole dispute turns on the word.
- Comparison and contrast — two cases side by side so a difference becomes visible.
- Cause and effect — trace how one condition produces another.
- Classification — sort a messy field into kinds, so that a claim can be true of one kind and false of another.
- Process analysis — walk through steps, useful when the reader's objection is "that could never actually work".
- Narration and description — a scene or an anecdote, which makes an abstraction concrete and buys emotional weight honestly.
Matching the method to the objection
The professional move is to choose the method that answers the objection your reader is actually making:
- Reader thinks your claim is vague → definition.
- Reader thinks your claim is unusual → exemplification.
- Reader thinks the problem is unavoidable → comparison with a place where it was avoided.
- Reader thinks nothing follows from your facts → cause and effect.
- Reader thinks the whole issue is abstract → narration.
Method as a reading skill
On the multiple-choice section, questions ask what a paragraph is doing. The answers are usually method names in disguise: "defines a term the writer will later apply", "offers a contrasting case", "traces a consequence". Recognising the method quickly narrows four options to one.
Một đoạn văn có hình dạng, và hình dạng đó là do người viết chọn. Biết đoạn này phải chứng minh điều gì rồi, bạn vẫn còn phải quyết chứng minh bằng cách nào. Các cách triển khai chuẩn:
- Nêu ví dụ — luận điểm cộng vài trường hợp. An toàn, nhưng yếu nếu ví dụ nêu ra mà không giải thích.
- Định nghĩa — chốt nghĩa của một từ đang tranh cãi trước khi tranh cãi tiếp. Rất mạnh khi cả cuộc tranh luận xoay quanh chính từ đó.
- So sánh — đối lập — đặt hai trường hợp cạnh nhau để một khác biệt hiện ra.
- Nhân quả — lần theo việc điều kiện này sinh ra điều kiện kia thế nào.
- Phân loại — chia một mớ hỗn độn thành các loại, để một khẳng định có thể đúng với loại này và sai với loại kia.
- Phân tích quy trình — đi qua từng bước; hữu ích khi người đọc đang nghĩ “nghe thì hay chứ làm sao mà chạy được”.
- Kể và tả — một cảnh, một mẩu chuyện, biến cái trừu tượng thành cái sờ được và lấy được sức nặng cảm xúc một cách sòng phẳng.
Chọn cách triển khai theo phản đối của người đọc — đây là nước đi của người viết có nghề:
- Người đọc thấy luận điểm của bạn mơ hồ → định nghĩa.
- Người đọc thấy luận điểm lạ, khó tin → nêu ví dụ.
- Người đọc nghĩ vấn đề là không tránh được → so sánh với nơi đã tránh được.
- Người đọc thấy dữ kiện của bạn chẳng dẫn tới đâu → nhân quả.
- Người đọc thấy cả chuyện này quá trừu tượng → kể một trường hợp.
Đây cũng là kỹ năng đọc. Phần trắc nghiệm hay hỏi một đoạn đang làm gì, và các phương án thật ra là tên các cách triển khai được nói trại đi: “định nghĩa một khái niệm mà tác giả sẽ dùng về sau”, “đưa ra một trường hợp trái ngược”, “lần theo một hệ quả”. Nhận ra cách triển khai là loại được ba phương án trong vài giây.
Luận điểm cần bảo vệ: “Cấm điện thoại trong trường không giải quyết được vấn đề mất tập trung.” Cùng luận điểm này, ba cách triển khai cho ba đoạn khác nhau thế nào — và khi nào nên dùng cái nào?
Cách 1 — định nghĩa. Mở bằng việc chốt nghĩa: “mất tập trung” là gì? Nếu định nghĩa là mọi thứ kéo mắt học sinh khỏi bảng thì cấm điện thoại có lý. Nếu định nghĩa là tình trạng không giữ nổi một mạch suy nghĩ quá vài phút thì điện thoại chỉ là một trong nhiều nguồn, và cấm nó không chạm tới gốc. Đoạn này thắng ngay từ chỗ đặt nghĩa. Dùng khi người đọc và bạn đang hiểu khác nhau về chính từ trung tâm.
Cách 2 — so sánh. Đặt cạnh nhau hai trường học: một nơi cấm tuyệt đối, một nơi giữ điện thoại nhưng đổi cách dạy sang các phần việc ngắn có sản phẩm. Điểm cần rút: nếu nơi cấm mà mức tập trung không nhích, còn nơi không cấm lại nhích, thì biến số quyết định không phải cái điện thoại. Dùng khi người đọc tin rằng không cấm thì chịu thua.
Cách 3 — nhân quả. Lần theo chuỗi: cấm → điện thoại chuyển vào ngăn bàn → học sinh dùng lén → giáo viên chuyển từ dạy sang canh → thời gian dạy thật giảm. Kết luận: lệnh cấm không xoá sự mất tập trung mà dời nó sang chỗ khó thấy hơn và tốn hơn. Dùng khi người đọc đã đồng ý chuyện có hại nhưng chưa thấy hệ quả kéo theo.
Chọn thế nào. Ba đoạn trên đều đúng, nhưng chỉ một đoạn trả lời đúng phản đối đang có. Trong một bài luận 40 phút, bạn chỉ đủ chỗ cho hai, ba đoạn — nên hãy hỏi trước: người phản đối tôi vướng ở đâu, rồi mới chọn hình dạng cho đoạn. Chọn hình dạng trước rồi nhét nội dung vào là lý do nhiều bài đủ ý mà vẫn không thuyết phục.
Đọc xong rồi — làm thử ngay
Bài tập của chương Unit 3 — Reasoning, Line of Reasoning and Organization gồm 14 câu trắc nghiệm và 4 đề tự luận. Đáp án hiện ngay khi chọn, miễn phí.